前苏联著名教育家、教育科学院院长詹科夫曾说过：班里所有的学生（包括成绩最差的学生）都应该能够得到普遍的发展。 学生的全面发展是教育的根本目的。 “四架”结构观对学生的综合素质提出了新的认识，即学生（作为人）要发展的综合素质由“体、心、智、行”组成。 “四格”是由“四格”组成的。 四个网格中的每一个都有其独特的内涵，并且它们彼此密不可分。 篮球选修课学生的全面发展是指通过篮球教学实现学生在篮球知识、篮球技战术、素质、身体素质等方面的全面发展。 就教学大纲而言，教学内容应将认知、情感、合作等融入体能、技术、战术和综合练习中。 通过练习，学生可以得到各方面的发展和提高。 2.培养终身篮球意识的原则。 《指导纲要》中课程基本目标的第一点是体育参与目标，要求积极参加各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育意识。 所谓终身体育中美篮球比赛论文，是指一个人终生进行体育锻炼和体育教育。 终身体育体现了学生对体育的“爱”和“能”。 所谓“爱”，是指对人或事发自内心的、稳定的、深厚的情感。 “能”就是能够的意思。 作为一项终生的运动，“能力”应该超越普通的能力。 要让学生从“本事”中找到自信中美篮球比赛论文，从“本事”中找到自我和人生价值。 应该体现在对篮球的理解上。 全面深入地掌握体育理论和实践。

“情”与“能”相互影响、相互促进。 “爱”是“能”的基础，“能”可以加深“爱”的情感。 篮球选修课程大纲的设计要体现“爱”和“能”，应该是理论与实践、深度与广度、简洁与灵活的有机结合。 3、实用与基础相结合的原则。 篮球教学内容很多，包括篮球理论和实践。 理论（除相关实践讲解外）共包括体育文化、篮球裁判工作等9章。实践包括8项基本技术、2类（基本战术配合和球队战术）、7项进攻、7项防守和11个战术。 一般学生一学年无法接受如此多的篮球选修课内容。 例如不同位置的战术方法、动作方法、要领、动作路线等都必须让学生反复练习。 例如，在裁判部分，如果只有理论学习，学生的临场能力和应变能力不会得到提高。 但如果进行现场实习，假设每个学生评判15分钟，40名学生需要近4节课（以两人裁判制为准），这还不包括准备、结束、因此，大纲内容的选择并不一定需要全面接受所有内容。 具有篮球选项的学生不能被视为篮球运动员或体育专业学生，也不能被视为普通大学体育生。 他们应该选择那些可以在普通篮球比赛中实用的东西。 也体现了基本而重要的教学内容。 对于理论，只能选择技战术理论和裁判方法。 实战部分，将战术基础与防守战术中的绕行、传球、贴身、掩护相结合。 球队战术中的全场紧逼防守和进攻是可选的。

4.考核项目体现实际原则。 《指导纲要》对学生评价提出了要求：学生学习评价应当是对学习效果和过程的评价，主要包括身体和运动技能、认知、学习态度和行为、沟通与合作精神、情感表达等。通过学生自评、互评和教师评价的方式进行。 考核项目和标准只能反映教学中的基本和重要内容，才能体现学习效果和过程。 投篮、运球、传球和战术配合是篮球选修课的基础和重要内容。 第一学期可以选择原来的单手过肩投篮和左右手之间的半场投篮（体现运球和投篮技巧）。 第二学期可以选择场上三人围绕“8”传球上篮（体现传球、接球和战术配合），并结合抽签展示战术基础这四项作为考核项目。 二、大学体育篮球选修课教学大纲设置研究 1、教学内容及学时安排。 根据大学体育的性质、《指导纲要》中的教学目标和教学评价要求，结合篮球选修课教学内容和实际教学对象，对篮球选修课教学内容与教学时数进行模糊匹配。制定的。 同时确定考核项目和方法如下3.2． 教学应始终体现计划性与灵活性相结合。 图中显示的时间不是绝对时间，而是近似时间。 主要考虑四个因素：（1）任何教学内容都必须反复练习。 一堂课会有各种各样的习题，教学时数主要是习题总数。 时间。 (2)教学内容相互包容。

例如，在设计运球练习时，会安排投篮，将投篮练习与运球结合起来。 （3）考虑到国庆、五一或学生实习的影响，可能会略有删除。 （4）考虑到分层教学的实际，可以增加或减少部分学时。 2、考核项目。 （一）第一学期：项目一：单手肩上罚球线投篮（考核技巧、认知、进步） 方法：单手肩上投篮10次（女生移动比较合理）向前1米）。 评分依据客观标准和主观评分，各占50%。 标准是每击5分。 技术评价标准以持球方法、用力方法和投篮方法为依据。 满分为50分。 第2项：左右手半场往返投篮两次（考核技术、体能、认知） 方法：从任意中场线交汇处开始。 听到“开始”后，运球上篮（右手运球到右侧，然后运球到右侧）向左运球（左手），不要补篮，抢球后运球到中线另一侧接球，换手运球回来上篮，抢到球后运球到起点。 重复上述动作进行第二次往返。 按客观标准评分：根据完成时间进行评分，未击筐、带球走动、不踩踏等扣分。 （二）第二学期：项目一：三人绕“8”字来回传球（考核技术、体能、配合） 方式：三人一组，在篮球一端线相距约3米场上，听到达“开始”后，三人围绕“8”快速移动，按照球传到哪里、人跑到哪里的原则，将球传到另一端线。 与上面相同。

按客观标准评分：根据完成时间给予相应分，漏篮、带球走动、掉球、跑位等扣相应分。 项目二：战术绘图演示（考核技术、战术、认知、进度） 方法：准备几张小卡片。 每张卡的背面都有战术配合的名称。 学生抽签。 无论抽到哪张牌，他们都会按照要求展示战术配合。 。 老师们根据完成的质量，如方法是否正确、进攻得分是否、防守是否到位、位置路线是否清晰等进行打分。 作者：张海军 单位：湖南第一师范大学体育学院篮球毕业论文摘要：篮球运动具有空间对抗、内容多样、密集多变、健身强心、励志教育等特点，为篮球运动造就了广泛的群众基础。 在中等职业学校的体育课程中，篮球教学也是极其重要的组成部分。 篮球意识对于篮球运动起着决定性的作用。 因此，本文以篮球意识为研究重点，希望通过篮球意识的培养，让中职学生感受到篮球运动的真正魅力。 关键词：篮球教学； 篮球意识； 中等职业学校； 中职学生 1.篮球意识的概念 1891年冬天，篮球诞生了，它的创始人是詹姆斯·奈史密斯。 经过一个多世纪的发展，篮球在全球范围内已经拥有了无数的顶级职业联赛，拥有数以亿计的球迷，无数闪耀在舞台上的明星，影响了一代又一代的篮球爱好者。 当篮球巨星称霸篮球场的时候，他们也向我们展示了他们高超的篮球意识。

篮球意识是指在篮球场上复杂、困难、多变的情况下即兴采取正确行动和策略的能力； 就是保证比赛中各种技术动作的正确运用、技战术的灵活运用、技战术的正常运用。 发挥生理功能的心理活动。 因此，“篮球意识”是运动员在篮球比赛中根据球场上的客观具体情况，通过感觉、观察、思考、判断控制，采取有效、合理行动的过程的总和。 篮球意识越强，运动员的适应能力就越强。 培养中职学生正确的篮球意识，仅仅依靠几场比赛和训练，几堂理论课，或者集中精力培养篮球意识是不够的。 还要注重学生参加的整个篮球活动的体能、技术、战术和心理的训练，同时将篮球意识贯穿始终中美篮球比赛论文，使学生有自由自在的能力。并正确控制比赛中的技术和战术。 实践证明，篮球意识的高低是一支球队实力的重要标志之一。 2.培养篮球意识的意义。 篮球比赛往往伴随着高强度的对抗，场上局势瞬息万变。 这使得球员们比拼的不仅仅是体力、技战术水平，还有智力。 篮球意识作为影响胜负的重要因素之一，在对抗中具有极其重要的意义：它可以帮助球员稳定心态，抓住机会，保持甚至提高球员合理运用技战术的能力，最大限度地发挥自己的能力。团队的整体水平。 从而达到扬长避短的目的，就能赢得比赛。

三、中职学生篮球意识存在的缺陷 1、基本功不够，更谈不上篮球技战术的实施。 基本功不足是我国青少年篮球爱好者的通病，中职学生也不例外。 例如：有的同学运球不稳，一击球就掉球。 这样一来，他们能得到的只是对手的多次抢断和快攻； 有的学生也喜欢投篮，但经常投偏，到最后浪费的不仅仅是分数，而且非常打击士气。 无论是在篮球领域还是其他领域，基本功都非常重要。 俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。 很多篮球老师忽视学生的基本功训练，直接传授技术和战术。 这无异于试图鼓励成长，事半功倍。 比赛中，技战术执行更加困难，最终走向了相反的方向。 2、缺乏团队意识，易打“英雄球” 中职学生仍处于身心发展的关键时期。 这个时期的学生对世界的认识比较模糊，喜欢模仿周围大人的话。 一条线，性能好。 同样，在篮球领域，他们也会崇拜那些NBA明星球员，学习明星的超级杀伤力，学习他们在对方禁区有所作为，学习他们突破三分线。 然而结果并不理想，最终要么失误，要么失误。 “长投”，队友们也被动地跟了回去。 这种情况下，丢了几分，还可以想办法追回来，但士气就很难弥补了。 他们不知道的是，统治NBA球场的球星在场外做了多少投篮训练、力量训练、传球训练和团队合作训练。

即使是明星球员的出色表现，也得益于教练的合理安排以及场上队友的无球掩护和防守吸引。 因此，即使一个人的能力极其出色，如果不懂得团队合作，他也无法成为一名合格的篮球运动员或爱好者。 3、节奏控制能力差，容易被对手领先。 由于缺乏现场经验，中职学生阅读比赛的能力较弱，没有节奏控制的理念。 有时他在该射门的时候选择突破，却发现禁区内的防守球员正张开双手等待着他。 该快攻的时候他选择阵地战，该传球的时候他选择投篮，能上篮得分的时候他选择突破得分。 最终的结果是该拿的分都没有拿到，而且极有可能出现失误。 ，最终被对手带走，输球也就成了理所当然的事情。 4、中职学生抢篮板意识模糊，经常等待球落下。 在NBA中，有一批球员，他们没有令人瞠目结舌的得分能力，却凭借出色的篮板能力在联盟站稳了脚跟，比如丹尼斯·罗·日尔曼，一个把篮板球当成职业的人，与篮球之神迈克尔乔丹一起创造了公牛王朝。 人们常说：“得篮板球，得天下！” 因为篮板球是防守和进攻的纽带，一攻变成二攻。 但中职学生存在反弹意识不足的问题。 比起练习篮板球技巧，他们更愿意练习得分技巧。 有的学生甚至排斥篮板球技能，认为这是一份“蓝领”工作； 即使有的同学愿意积极拼抢篮板球，但很少能抢到篮板球。

总而言之，中职学生还没有意识到反弹的重要性。 即使意识到了，他们也缺乏对挡、冲等篮板球技巧的意识。 四、中职学生篮球意识培养模式 1、巩固篮球基本功。 所有的篮球意识都是建立在基本功的基础上的。 为了避免因基本功不足而出现失误，教师应在篮球课上花大量的时间进行讲解，训练基本功。 篮球基本技术可以分为运球、传接球、步法和投篮。以投篮为例。 射击就是一切