校园足球有多受欢迎？ 教育部公布的数据显示，截至2015年8月，全国首批认定的青少年足球特长学校多达8627所，其中试点县38个。 如果深入到各地，校园足球的“自选动作”将会更加强大。 招收足球特长生、政府购买青训服务等探索将令人目不暇接。 校园足球正在经历足够的“量变”，“质变”还会远吗？

校园竞赛数量大幅增加

校园足球划归教育部后，原本功能失调的管理体制得到了理顺。 最明显的变化是政策落实和学校参与度显着提高。 趋于常态化的校园足球正在逐步打破“少数人比赛”的局面。 “过去，我们对青少年足球的发展规律了解不多，工作中追求急功近利，导致出现偏差。今天的改革思路是正确的。” 北京国安足球俱乐部副主席张鹭感触颇深。

在校园足球的布局中，从小学到大学的四级联赛是重要的“引擎”。 “运营者”从足协、学生体协转交给教育部后，2015年的比赛规模超过了往年。 在2015-2016赛季最具代表性的大学生橄榄球联赛中，参赛球队从上赛季的529支球队增加到创纪录的800支球队，比赛场次也飙升至1500多场。 在政策推动下，深圳等地的中小学联赛也开始“扩张”。

联赛的运行推动校园足球良性循环，数据背后是校园足球生态的变化。 据中国人民大学附属中学“三高”足球基地负责人李连江介绍，“要让孩子长期保持对足球的兴趣，必须依靠一定数量的比赛。” 李连江表示，孩子四五岁接受足球启蒙，十一、十二岁完成基础知识。 培养，然后选拔有潜力的年轻人才开始职业训练，是发达国家足球界普遍采用的“青训金字塔”。

相比之下，国内校园联赛的结构有些“倒挂”：大学足球比赛场次最多，高中次之，初中和小学则大幅减少。 “小学联赛不出城、初中联赛不出省”的硬性规定被认为是断网的主要原因。 中国大学生体育协会专职副会长薛彦青坦言：“考虑到小学生、初中生参加长跑比赛可能出现的安全问题，这一规定暂时不会改变。”存在。”

目前的比赛设计是基于“低年龄段注重广泛参与”的考虑。 教育部还根据四级联赛选拔潜力学生，按地区组织入队，集中参加冬夏令营。 但这种“抬高”在一定范围内、一定时间内的实际效果还需要检验。 李连江认为江苏大学生足球联赛，日常校园比赛也有打破地域限制的条件。 “比如京津冀地区的小学距离较近，出行成本较低，可以带头尝试建立区域联赛。”

教练水平有待提高

建立从小学到大学的足球联赛、移植德国职业俱乐部青训体系、定期聘请德国足球讲师……这一系列“高水平”动作在内蒙古发生。 目前，各地校园足球自发借鉴国外经验，包括引进AC米兰、皇马等大牌俱乐部的青训模式，以及与英国等足球强国的全方位合作。法国。

“校园足球发展初期，百家争鸣是好事。学习国外经验并不意味着盲目照搬，必须创造性地吸收和改造，最终培育出自己的特色。”模型。” 体育学者、江西财经大学副校长易建东认为，资本的关注和社会力量的介入激发了校园足球的活力。

在各类模式中，足球教练成为核心环节。 毕竟“谁来教”和“怎么教”直接决定了足球教学的质量和孩子兴趣的发展。 李连江打了个比方。 日本有超过6万名足球教练，几乎是我国持证教练人数的6倍。 “北京2000多所中小学中，能够独立带队的高水平足球教练不到100人。” 为了破解这一难题，除了通过合作项目培养校内教练员、引进俱乐部专业人才之外江苏大学生足球联赛，中国大学生体育协会还建立了国内外高水平教练员的交流框架。 据悉，教育部明年还将推出《校园足球教学指南》。

江苏省无锡市通江实验小学足球教练陈大宁刚刚从法国集训归来。 中国大学生体育协会为期三个月的教练员出国留学项目让他受益匪浅。 “中国教练的教学方式以灌输为主，而法国教练则是启发式，让孩子在训练中主动思考。” 中国大学生体育协会一位负责人直言，目前国内足球教练在如何培养孩子的兴趣上还比较有限。 管老师说，“如果足球课的内容都一样，孩子们会喜欢吗？所谓因材施教，应该是从青少年的角度去想办法吸引孩子们接触足球。”

“引进来”和“走出去”项目的增多，拓宽了一批国内教练员的视野，接触到了国际先进的教学方法。 但这些高水平的训练还与国内教练水平不符。 陈大宁表示：“现有的足球教练员资格完全得到体育部门的认可，教练员资格证书对学校职称评定没有帮助。” 对此，教育部正计划明年试行教育系统足球教练员考核制度，将把学历、训练、领导力、球队表现等因素纳入考虑范围。

评价标准需调整

在校园足球大肆推广的同时，“应试足球”、“形式主义”的担忧却不胫而走。 一些地区的足球训练、一些学校的“一人一球”足球课，似乎背离了校园足球的初衷。 社会上也存在一些关于校园足球应该注重普及还是提高的争论。

在教育部的主导下，校园足球的重点注定要普及。 根据规划，到2017年，足球专科学校中小学将开设450个足球班，让2000万青少年学习踢球。 薛彦青表示，足球回归教育是教育部门的责任，也是与体育系统的根本区别。 张璐也同意这个想法，“必须抛弃那种组队争成绩的功利做法，让孩子们通过足球获得健康和快乐就足够了。改善可以交给社会力量，比如去俱乐部踢球。”放学后和周末进行相对专业的培训。培训。”

有媒体曾总结，理念、师资、场地、资金、保险合称为制约校园足球发展的“五座大山”。 经过实践，一些地方因地制宜找到了解决这一问题的办法。 例如，山东省滨州市探索乡镇学校与教育部门结成联盟，购买青少年培训服务。 “校园足球必须提升到学生综合培养和校园品牌建设的高度，真正融入校园DNA，这样在资源配置、理念冲突时才不会轻易动摇。” 易建东说道。

全国首批足球专用学校公布后，各地校园足球场地也在加速扩张。 作为改革试验区，山东省青岛市计划到2017年建设300所市级足球学校，其中100所达到国家标准。 除了设定准入门槛外，教育部正在研究足球专科学校的评估标准。 相关负责人表示，三年内，比赛成绩不纳入考核范围，重点关注足球课、课外训练、校内联赛等是否落实。 内容。

对于校园足球来说，质与量能否统一是走得更远的关键。 正如易建东所说，这不仅取决于体育和教育部门的衔接，也取决于教育系统真正理解和接受足球和体育的价值。 张璐建议江苏大学生足球联赛，校园足球的验收和评估标准需要进一步细化，避免用数字和比赛来评估的老方法。 路就在我们脚下，校园足球已经驶入快车道。 当金字塔的基础足够坚固时，足球人才的涌现就会水到渠成。